XX小学三年级语文上册第三单元11天的雨教学设计互动交流鲁教版★.doc

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　　《秋天的雨》教学设计（两课时） 学习目标: 1．认识“钥、匙、趁等9个生字★★★。会写“柔、扇、邮等13个字。能读写“清凉、留意★、扇子★”等16个词语。 2．正确★、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，体会秋天的美好★★★,感受课文的语言美★，背诵自己喜爱的部分★。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备： 1．搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。 2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带. 3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图★、菊花图等★★。 第一课时 欣赏秋色，育情导学 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3．唤起情感：你喜欢秋天吗★★？为什么★★？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学: a★★、请发挥一下你们的想象力★★★，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们★★★。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 听读课文★★，感知内容 1．播放朗读录音或配乐范读课文★★。 2．你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3．你们最喜欢哪几段内容？ 品读课文★★，感受神奇 1．品读第1自然段。 a★★★、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b★★★、指名多人次地朗读第1自然段★：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听★★★？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感★★：你觉得秋天的雨神奇在何处? d、指名交流并读出神奇之处★。 e、激发情趣★★：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么★★★？ 2．品读第2自然段。 a★、引导学生朗读：秋天的大门打开后★,作者首先看到的是什么？ b★、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文★★★,喜欢哪一句就读哪一句★★★,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字★★★：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣★★? e、联系生活，丰富想象★★★：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 变读为述★，积累语言 1．师引：假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听★？ 2．让学生先在四人小组内说说自己的想法★★★,然后进行朗诵练习。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点★★★。 习写生字和词语，当堂展评 拓展练习 1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句★。 2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话.（两个作业可以任选其一） 第二课时 复习回顾 1．听写检查生字新词掌握情况。 2．有感情的朗读课文,感受课文的语言美★★★，用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段★。 自读课文★★，感知内容 1．教师引述★★★：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段★★★,看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子★★. 3．采用指名读★★、比赛读等方式激发学生朗读★★★，丰富表象★★★。 交流感悟，丰富想象 1．品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导★：谁能说说你从第3自然段里★★,看到了秋天的雨里还藏着什么★★★？ b、学生交流后★，再围绕★“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味★。 c、出示★★“小朋友的脚，常被那香味勾住这句话★，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色★★,让学生进一步想象★★★，交流感受★：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e★、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好★★★，以评促读。 2．品悟★、想象第4自然段. a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味★，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段? b、多人次指名学生读后，可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭★★，他会对一些好朋友关心地说些什么★? c、引导学生具体、丰富地想象后★，可进一步调动学生的经验积累★，让学生说说★★★：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片★★★：★★“它告诉大家,_________★★★.小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______★★★，松柏_______★，杨柳树叶_______★★★，大家都在准备过冬了★★★.”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适. 总结感受，拓展活动 1．指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段线．联系全文内容，让学生思考回答★：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论★。 b、然后集体交流。 3．引导学生拓展活动★★：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.） 习写生字,当堂展评 生字:柔 趁 颜 扇 枚 邮 柿 仙 紫 菠 萝 粮 紧 语文园地二 1.交流平台,交流和总结理解词语的方法。 2★。词句段运用,积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语★★. 3.书写提示,学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画★,注意“横平竖直”的书写方法★，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读,体会有关秋天的词语★，帮助小学生积累词语★。 重点 先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿★★★;积累有关秋天的词语. 难点 学会运用各种方法理解词语. 1★★★.“交流平台”交流和总结理解词语的方法，引导学生回想自己读书时遇到不懂的词语是用什么方法去理解的。教师点拨：联系生活实际、查字典等都是很好地理解词语的方法. 2。“词句段运用包含两个方面★★★,一个是积累描写春★★、夏★★、秋、冬四个季节的词语★★，另一个是用多种方法理解词语的意思.小组合作掌握理解词语的方法★. 3★。在“书写提示”中要学会观察字在田字格中的位置和字的笔画顺序，按照“横平竖直的方法书写汉字。如“排★★★”的写法★，提示学生一是笔画要写规范、正确、整洁,二是字的大小要适中。 4★★.★“日积月累”用读★、写★、默写等方法掌握描写秋天的一些词语。 多媒体课件 教学课时 1课时。 一★★、解题导入★. 1.今天我们学习★★“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 2★★★。板块一：交流平台 课件出示学习提示: 1★★★。读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？ 2★。小组交流★★★，看看哪个小组总结的方法多。 3.小组派代表做汇报发言★★,教师评议,并小结★。 课件出示★★★： 生1:遇到不理解的词语我会查字典★★，字典就是我们无声的老师，我请教它的时候很多，它对我也很有帮助★，比如★★★：有一天我看到一句话有“忐忑★”这个词语，我就是通过查字典明白它的意思的。 生2：我时常运用组合的方法来理解词语的意思.一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义★，再组合起来就好理解了★★.如“忠勇”一词★，“忠”有忠诚的意思,“勇★”是勇敢的意思★★，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢★★★. 生3★:刚才的同学说得都不错，我有时候用联系上下文的方法理解词语意思。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释词语或句子★. 生4：遇到不理解的词时，可以找这个词的近义词,如★★★“美丽一词，它的近义词是“好看★、漂亮等。这就是用换近义词的方法理解词语，效果也不错哟。 师：同学们说得真好,除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法★、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。 设计意图： 直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学生平时也有自己理解词语的方法,只是不善于总结归纳，老师提出问题“哪个小组总结的方法多”★,激励他们动脑子去思考★★★，去组织语言，激发他们的积极性,也锻炼学生的口头表达能力。 二★、板块二:词句段运用。 1★★。课件出示： 1.你会用哪些词语形容不同的季节? 2.小组交流★★,组长记录。 3。教师评议，推荐积累★★★。 课件出示： 春：百花齐放 春光明媚 鸟语花香 春风满面 夏★★★：酷暑难耐 挥汗如雨 烈日当空 骄阳似火 秋：五谷丰登 秋高气爽 秋风习习 瓜果飘香 冬：寒气逼人 鹅毛大雪 天寒地冻 漫天风雪 2。师:说一说★★★，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的? ◇听了老师的这番话★★★，我憧憬着即将到来的一天★★★，期待着在活动中有出色的表现. ◇小明打碎了家里的花瓶★★★，心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他. 课件出示学习要求： 1.学生自由读,指名读，师生评议。 2。分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语★★。 3。小组派代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。 （1)查字典理解词语★★★。 憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。 忐忑不安:忐忑★★★，心神不定★★★。指心里七上八下安定不下来★★,形容心神不定。 （2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化. 听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现. 想一想句子讲了什么。如★★“即将到来的一天★“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬的意思，就能领会★★★“憧憬在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了. (3)运用查字典和组合法理解词语★★★。 小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他★★★。 “忐忑不安”一词★，“忐忑用查字典的方法理解,就是有心神不定的意思,“不安”是心里七上八下，安定不下来的意思★,“忐忑不安就可解释为心里七上八下,安定不下来，形容心神不定。 设计意图★: 通过第二个板块的学习★,把理解词语的方法应用到词句段的词语理解中★，巩固了字词理解的方法★★，再次锻炼学生口语表达能力. 三、板块三★★★:书写提示。 1★。观察生字在田字格中的位置,以及生字的笔画、笔顺。 2★★。学生按照提示★“横平竖直★★”的规则书写★，教师巡视,强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 3。优秀作业★★，投影展示,师生评议★：在书写中特别需要注意的两点★: （1)笔画要写规范、正确和整洁。 （2）字的大小要适中。 设计意图: 老师在教学生写字时，让学生先观察，接着跟老师范写，再临写.给足时间让学生去识字★★★、写字，提高了学生的书写质量★★★. 四、板块四：日积月累。 秋高气爽 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 金桂飘香 层林尽染 五谷丰登 果实累累 春华秋实 1.师范读，学生跟读★★，自由朗读. 2.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天的成语） 3。分清这些词语的意思。 秋高气爽★★:形容秋季晴空万里，气候凉。 一叶知秋:从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻透过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果★★。 五谷丰登★★★:登，成熟★。指年成好，粮食丰收。 天高云淡：天气晴朗★★,天空云少而高、轻薄而淡★。指秋天的天空★. 金桂飘香★★:金桂★，是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季★，所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香★”就象征着秋天。 果实累累：累累，连续成串★.形容果实多。 秋风习习:和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色★★. 层林尽染:山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样★★★. 春华秋实：华,花★。春天开花★，秋天结果。 4.自由朗读，积累背诵★. 设计意图: 积累描写秋天词语并理解这些词语的意思★★★，丰富了学生的知识储备库,为今后的习作打好基础★★★。 成功之处： 在教学中遵循“以学生为主体★★★”的原则，放手让学生自己去做★★★、去学。教师只起引导作用，根据学生任务的完成情况★，进行适当的引导点拨,教学效果较好。 不足之处: 教学形式较单一★★，学生的思考空间相对较小。 教学建议: 在以后的教学中★★,我要采用多种教学形式，使课堂氛围更加活泼。同时,要鼓励学生大胆表达自己的想法，激发学生的学习兴趣。 19 海滨小城 第二课时 1．学习文中写小城的部分★。 2．能从文中找出第四至六自然段的关键句★，借助关键句理解段落的意思★★. 3．积累句子，并和同学交流。 重点 能从文中找出第四至六自然段的关键句，借助关键句理解段落的意思. 难点 积累句子★★★，并和同学交流。 一、复习导入 1．出示生字词★，学生★★“开火车★”读★★. 2．同学们回忆一下★★★,作者写“海滨的部分,想一想,写了哪两个地方★★★？分别写了哪些景物★★？这些景物有什么特点？(指名回答） 二、学习★★“小城★★★”部分 1．默读课文第4～6自然段,思考：作者写了小城的哪些地方★？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。 （作者写了小城的庭院★★、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又美丽又整洁★★★。”这句话概括了小城的特点。) 2．小城的庭院有什么特点★★★?请从第4自然段中找出一句能概括庭院特点的句子来★。 （小城里每一个庭院都栽了很多树★★★。） 3．作者是怎样围绕总述句来写庭院的？ （作者围绕总述句先写树的种类多,然后列举了一些南方特有的树名★★,接着写桉树的香味满街★★★，最后写凤凰树开的花像一片片红云。） 4．总结学法：先找这个自然段的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写的，最后再有感情地朗读这个自然段。 5．用同样的方法学习“小城公园和“小城街道★”的内容★★★。 （★★★“小城的公园更美和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点★.其中★，写小城的公园美★，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞★★★，树叶密不透风，可以遮太阳,挡风雨”.写小城的街道,具体写了街道除了沥青的大路，都是用细沙铺成的★★，人们把街道打扫得十分干净。） 三、总结全文 1．齐读课文最后一个自然段，思考★★★：这段话在全文中起什么作用？（总结全文） 2．学完这篇课文后★，你留下的印象是什么★★★？ 3．课文写的是一座海滨小城的美丽景色★★。想想作者是按怎样的顺序观察的，是抓住了每个地方的什么特点来写的★。(由远及近★★。先写海滨的美★★★，再写小城的美丽和整洁★★★.) 4．指导学生有感情地朗读全文★。 四★、课堂总结★★★,布置作业 在课文中画出自己认为写得好的句子，抄在积累本上和同学交流。 海滨小城 eq \a\vs4\al（ 小城，（4～6））eq \b\lc\｛(\a\vs4\al\co1(庭院树多热爱,公园榕树赞美，街道干净赞叹)） 在本课的教学中，我始终关注学生真正学习能力的培养★★,引导他们理清课文思路，分两部分学习课文★★★，意在给他们提示，为后面总结写法奠定基础.而在总结写法这一环节★★★，我直接总结★★，教给学生方法，为学生以后学习课文★、习作指明道路。 27漏 教学目标 1★★★。会认“婆★★★、脊、贼★★、莫、颠、胶★★★、旋、纵8个生字，会写“漏、喂★★、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱★★★、架、粘、胶、偏”13个生字；正确读写★★“窟窿★★、翻山越岭、驴圈、撒腿”等词语★★。 2.默读课文.能根据示意图★★★，复述故事★。 3★★★.体会“漏的含义和老虎★、贼的心理变化。 教学重点 体会“漏的含义和老虎★★、贼的心理变化。 资 料 库 课前搜集:民间故事。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 课时目标 1。会认“婆、脊★★★、贼、莫、颠、胶★★、旋★、纵”8个生字，会写“漏、喂、胖★、驴、贼★、狼、莫、厉★、抱、架、粘、胶、偏”13个生字；正确读写“窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿★★★”等词语。 2。默读课文★★。 教学环节 一★、新课导入 猜字谜: 上海没有一点雨。 打一字:（） 二、板书课文题目 过渡语：咱们中国的汉字真奇特★★，一个小小的字里面都有学问.今天,我们一起学习民间故事《漏》。 三、资料分享 民间故事。 先学环节 一★、出示自学清单(一） 任务：读通课文★★★，学习生字 读一读：借助课文中的注音大声朗读课文,做到读准字音，读通句子。 标一标★★★：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。 新词如下★：胖驴莫非厉害抱住骨头架粘胶 容易读错的: 难写的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面）★★★,并选择一个生字进行拓展(形近字、名言★★、诗句等）。 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词★★： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后,小组长检查“自学清单(一）中的任务并做好评价记录★★。 想一想：默读课文,了解课文的主要内容★★★。 本文讲述了的故事。 二★★、组内交流 交流内容★★★： 1。朗读课文. 2★★★。读会认字，提示哪些字容易读错★★. 3。会写字的组词★★★、拓展★，提示哪些字容易写错。 4。初步感知课文。 三、全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示★★:“读一读“标一标”“写一写★★★“想一想 后教环节 精彩预设与点拨 预设1会认字 提示: 婆:读★★★“pó★★”★，不要读成“bō★; 脊：读“jǐ”,不要读成★★“bèi”; 莫：读★“mò”★★★，不要读成“pò★★★”; 颠★★★：读“diān★”，不要读成“tiān★★★”; 纵★★：读★★“zòng”,不要读成“cóng”. 点拨★：结合形近字学习“胶”；联系生活学习★“婆★”。 预设2会写字 1★★★.观察生字结构: （1)“漏★★★、喂★★、胖、贼★、狼★、抱★★★、胶★★★、偏★” 都是左边偏旁要写得窄小一点★★，约占整个字的三分之一★★★; (2)“厉★★★”的被包部分不要写成★★★“刀”； （3)“架”的下部是“木”★，不是“本”★★★。 2★★★。教师重点指导、示范★★：漏、贼。 预设3 对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活纠正★、指导. 检测环节 自学检测反馈 过渡语:孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内先自测一下！ 1.选择正确读音或生字画上横线. 纵（zòngcóng）身(颠巅）倒 2.看拼音，写词语。 lòuyǔwèiyǎngpàngzimáolǘ zhuōzéiè lángmòfēilìhai 3★★★.仿照例子,写词语。 例★★★:安安稳稳（AABB式） 例：又湿又滑（又～又～式） 本课小结 这节课我们朗读了课文，自学了生字★★,初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。 第2课时 课时目标 1.能根据示意图★★★，复述故事。 2★★★.体会★★★“漏”的含义和老虎、贼的心理变化★。 教学环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：这篇课文讲了一件什么事情呢★？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣★★★。先学环节 一、出示自学清单（二） 1★★★.老虎和贼认为“漏”是什么呢？用自己的线。★“老婆婆说：‘唉★★★，管他狼哩，管他虎哩★★★，我什么都不怕，就怕漏！★★’”这句话中的“漏”指的是什么呢？ 3.课外搜集民间故事★。 二、小组交流 1。根据小组人数，组长合理分配问题。 2★★★.一人说,其他人听,听后纠正、补充，发表自己的意见★★★。 三、全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。 后教环节 精彩预设与点拨 预设1老虎和贼认为“漏是什么呢？用自己的话说一说。 教师运用夸张的语气讲述故事戏剧化的一幕★，营造了紧张、生动而又诙谐幽默的活动气氛★★，使学生情不自禁地笑出声来★，并且在笑声中顿悟“漏★★★”的含义★★。 预设2“老婆婆说:★★‘唉★★★，管他狼哩★★★，管他虎哩，我什么都不怕★★，就怕漏★★★!”这句话中的“漏指的是什么呢★? 小组交流★★,教师指导总结。 参:这句话中的“漏”指屋子漏雨。 预设3体会重点语句 （1）“翻山越岭我什么都见过,就是没见过★★★‘漏★★★’,莫非★‘漏★★’比我还厉害？”“走南闯北我什么都听过，就是没听说过★★‘漏’★★★，莫非‘漏’比我还厉害？这两句话说明老虎和贼去过的地方多★★,见识广。 （2）“滴答★★★,滴答——他们抬头看看屋顶—-唉,说怕漏★★，偏就又漏雨了！★★★”这句话点出了“漏★”的意思★★★. 检测环节 1★。选词填空★。 忽然果然 （1）（）,老公公和老婆婆在里屋说起话来,老虎和贼吓得大气都不敢出了。 (2）天气预报说今天有雨，（）下雨了。 2★★★。读句子,按要求填空★。 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵,蹿到树上. 这句话中的动词有(）、（）、（）。 3。课文里★★“漏”指的是。 本课小结 这篇课文中的“漏”是一条贯穿故事的主线，只有理解了什么是“漏”★，才能理解故事有趣的情节和其中的诙谐幽默之处。 板书设计 漏 “漏★”老虎吓昏 贼 拓展阅读 《地主和雇农的故事》 26★。＊方帽子店 ［教学目标］ 1★★★。会认8个生字★★。读准“嚷、溜”2个多音字。 2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。 ［教学重难点］ 默读课文,说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的★★，再用自己的话复述这个部分。 ［教学课时]1课时 教学过程 一、导入课题，激发兴趣 1。今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。（播放《郑人买履》的故事）大家边听边思考：你从故事中明白了什么？ 2.师生交流：这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明了因循守旧★★★、不思变通,终将一事无成的道理。今天我们来学习一篇新的课文，在课文中结识一位因循守旧的帽子店的主人。(板书课题★★★：方帽子店学生齐读课题） 二★★★、品读课文，整体感知 1★。说说课文讲了一件什么事★★。(帽子店一直卖方帽子,大家戴得都不舒服★★★，等到圆帽子出现时,方帽子成了古董） 2.默读课文，找出故事中自己最意想不到的内容★★★。 (1）课件出示★：问他们为什么只做方帽子★★★,他们总是这样回答★★：“我们从来都是做方帽子★★★，方帽子才是好帽子,不能改的.” ①“从来这个词说明了什么？(他们认为以前的东西就是最好的。） ②指导朗读★★：读出方帽子店主人的固执。 （2）课件出示★：我们常常可以看见……夏天戴着却热得满头汗。 大人们总是

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